Aktivitet 2

Nu har barnen fått brev från filurerna som de har lagt i miljön som barnen har skapat. I det brevet berättar filurerna att det har hamnat främmande föremål i deras rena miljö. De vill nu ha hjälp av barnen att ta reda på vad det är för föremål och vilka som har lagt det där.

Vi pedagoger sitter i helgrupp tillsammans med barnen där vi diskuterar hur miljön ser ut. Vad är det som inte hör hemma där? Samtidigt som vi diskuterar vad det är kan vi fråga barnen vad det är gjort av och hur vi ska sortera dem. Vi kan även fråga om det är farligt och för vem. Vissa föremål kan vara svårare än andra för barnen. Barnen kom tillslut överens om hur de ville att de olika föremålen skulle sorteras.

 I och med denna aktivitet kan barnen skapa sig egna värderingar om hur de anser att man borde göra med skräp. För våra värderingar kommer ifrån hur vi tolkar verkligheten (Axelsson, 2014). De får också diskutera sig fram ett gemensamt beslut om vad de olika föremålen är gjorda av och om de kan vara farliga bland annat.  

FÖRE SORTERING

EFTER SORTERING: Här har barnen sorterat de olika föremålen i naturen.

Referenslista:

Axelsson, S. (2014). Vår tid är nu – tio hoppfulla perspektiv på klimatkrisen. Falun: Ordfront Pocket.

Fortsättning på aktivitet 1

Ole, Dole & Doff

Då det är tre karaktärer så har vi valt att dela in barnen i tre grupper där de blir ansvariga för varsin filur. På bilderna ser ni de färdiga karaktärerna som barnen tillverkat tillsammans. Barnen har genom sina hypoteser om hur filurerna skulle kunna se ut sammanslagit sina idéer och röstat fram bland annat material som varje karaktär tillverkats av. De har även bestämt ålder och intresse för de tre karaktärerna.

Ole: 3år, tycker om vatten
Dole: 4år, tycker om utsikter
Doff: 5år. tycker om att samla stenar

Med hjälp av de olika karaktärerna kan barnen framföra handlingar och åsikter som de kanske inte finner modet till annars, barnen behöver inte stå för det som karaktären säger och gör. Det blir som en roll att spela för barnen där det är karaktärens personlighet, ålder och erfarenhet som agerar och på så sätt skapas även förståelse för andras perspektiv (Storyline.se). Skolverket (2016) belyser att förskolan ska sträva efter att barnen utvecklar förmåga att lyssna, reflektera samt kommunicera och argumentera. Detta anser vi barnen får utveckla då de agerar genom karaktärerna.

Referenslista:

• Skolverket. (2016). Läroplan för förskolan Lpfö98 reviderad 2016. Stockholm: Wolters Kluwer
• Storyline.se. Hämtat 2017-01-29 från http://storyline.se/om-storyline/karaktarer/

Aktivitet 1

Nu har barnen kommit igång och börjat skapa den miljö som de tror att de tre filurerna befinner sig i.

De har tillsammans i helgrupp kommit fram till vad de anser ska finnas i deras miljö, som de sedan utför i mindre grupper. Som material har barnen fått använda det som finns på avdelningen, återvunnet material (ex. kartong) samt även sådant som barnen kan finna ute i naturen exempelvis ute på gården eller på utflykten. För det material som barnen använder är en del av deras lärande (Björklund, 2014). Att de får upptäcka och undersöka naturen och även uttrycka sig med hjälp av den. Under tiden som barnen skapar miljön kan vi som pedagoger väcka tankar hos barnen om naturen genom diskussioner för att lyfta vilka erfarenheter de har och vad de tycker definierar naturen. Några barn kanske ofta är ute i naturen med sina föräldrar medan andra kanske bara kommer dit när de är i förskolan. Det kan även komma på diskussion om barnen tycker de finns något läskigt eller roligt i naturen.

Genom samarbete får barnen öva på demokrati då  de tillsammans skapar en miljö och kommer eventuellt inte överens om alla detaljer och kan då behöva rösta fram vilka saker som tycker ska finnas i deras natur. De har också inflytande i denna process eftersom deras tankar är värdefulla för arbetet (Ärlemalm-Hagser, 2012). Inflytande är en del av den sociala hållbara utvecklingen (ibid).



Referenslista:

• Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. Lund: Studentlitteratur

• Ärlemalm-Hagsér, E. (2012). Lärande för hållbar utveckling i förskolan Kunskapsinnehåll, delaktighet och aktörskap kommunicerat i text.

Brev 1

Ett brev har kommit till förskolan knorren med barnen i ålder 3-5, brevet läses för helklass. Brevet är inte så innehållsrikt och därför sker diskussion med barnen om vilka filurerna kan vara, hur dem ser ut, ålder, vart dem kommer ifrån samt hur ser naturen ur, vad finns i naturen, hur låter det i naturen och vart kan filurerna bo?

Genom diskussion får barnens tankar, idéer och erfarenheter komma fram och genom att demokratiskt rösta fram hur miljön och filurerna ska se ut uppmuntras barnens skilda uppfattningar och medkänsla och inlevelseförmåga stärks (Skolverket, 2016). När barnen inte ges tydliga instruktioner får de använda och utveckla sin kreativitet, fantasi samt problemlösning.

Tillsammans i grupper får barnen samarbeta i sitt konstruktionsarbete när de skapar. Då det ska skapas tre filurer samt en naturmiljö kan konflikter lätt uppstå och därför krävs det samarbete och kommunikation för att ha förståelse för det gemensamma arbetet och för att enas och samsas om den miljö som ska tillverkas.  Barnen skapar med olika material och redskap och därmed övas förmågan till att bygga och konstruera med olika tekniker (Skolverket, 2016).

Planering: Aktivtet 2

	Storylinepunkt	Nyckelfrågor	Aktivitet	Organisation	Material	Produkt	Ämnesintentioner
2	Ett brev kommer att finnas på miljön som barnen har skapat tillsammans med föremål/skräp. I brevet står det förklarat att det har kommit främmande föremål som de behöver hjälp med.	Vad är det föremål? Vad används det till? Var kommer de ifrån? Vem har lagt det här? Är det farligt för någon? Vem ska ta hand om det?	Barnen behöver nu fundera över vad det är för föremål som ligger i skogen och hur det kan sorteras.	Barnen är i helgrupp tillsamman med pedagogerna där det diskuteras kring nyckelfrågorna.	Plast, kartong, metall, fruktavfall, papper, trä/pinnar.	Att barnen sorterar föremålen utefter materialavfall.	Omsorg för sin närmiljö och naturmiljö, samarbete, källsortering.

Planering: Aktvitet 1

	Storylinepunkt	Nyckelfrågor	Aktivitet	Organisation	Material	Produkt	Ämnesintentioner
1	Ett brev kommer till förskolan där tre filurer presenterar sig och den miljö dem älskar.	Vad kan det vara för filurer? Hur ser dem ut? Hur ser naturen ut? Vad finns i naturen? Hur låter det i naturen? Vart tror ni dom bor?	Att skapa tre filurer och en natur miljö.	Brevet läses för helklass, där nyckelfrågorna diskuteras i helklass. Därefter sker skapande i mindre grupper.	Barnen får skapa av återvunnet material och naturmaterial. Ex; kartong, tidningar, tyg, kottar, mossa, pinnar, folie med mera.	Skapa tre filurer samt naturmiljö.	Konstruktionsteknik,  samarbete, "återbruka-tänk", Demokrati - där barnen tillsammans får bestämma hur filurerna ska se ut och vad som finns i miljön.

Planering på hög nivå

Idag har vi planerat aktiviteter utifrån planeringsschema. I vår storyline kommer vi träffa djur och natur och en hel del föremål som inte hör hemma i skog och natur. Fokus kommer att vara ekologisk hållbarhet där källsortering kommer vara en stor del, men även social hållbarhet där samarbete och  gemensamt ansvar krävs.

Hej klara

Klara färdiga gå...
vi LYCKADES med vårt första inlägg
Ha det fint
Alice & Madde

Test!

Jag provar och lägger upp ett inlägg :)